关于爱情
第17章 我们都一样（旧版）

阿德勒有言：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”

弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论特别强调儿童早期的生活经历对成人行为的影响。他将人格发展阶段分为口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期五个阶段，每个阶段都有相应的任务需要完成，如果这一阶段的问题没有得到解决，便会导致成年后出现相应的偏差行为。他认为成人人格的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早期创伤性经历和压抑的情结。

埃里克森人格发展理论将人一生的发展分为八个阶段，这些阶段依次出现的顺序是由遗传决定的，但个体能否顺利度过每个阶段，形成相应的良好品质则是由环境决定的。埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。埃里克森把成功地通过人生八个发展阶段从而获得希望、意志、目的、能力、忠诚、爱、关心和智慧等美德的人看成是健康的人。如果没有获得这些美德，那他们的自我就会比健康人的自我更脆弱。

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某种程度上来说，阿丢和小拌是一样的。

阿丢最早的记忆就是爸爸妈妈都工作忙不过来，把她放到爷爷奶奶家让爷爷奶奶照顾，她有了自己的思想，要乖，不给别人添麻烦。那一年，阿丢才两岁，很久很久以后，说起这件事，妈妈说，她其实就去了两天，两天后去看阿丢，看起来太可怜了，爸爸妈妈就把她接回家自己带了，妈妈也辞职了。妈妈觉得阿丢不会记得这件事，还那么小，怎么可能有记忆。可是阿丢确实有那么一点记忆，记得自己不是在自己家了，还有一些要懂事的想法。这些想法其实也想不起来什么了，只记得是有想法的。

然后就是一年级碰上了不好的老师，无奈转学到了离家很远的学校，上学的时候就住在二姨家。二姨家有个男孩，比阿丢大四岁，后来，他们都大了，不适合在一起住了。阿丢在四年级的时候转到了寄宿制学校。

可以说，童年期的很长很长时间，阿丢不是和父母生活在一起的。

对于小拌来说，就是他一直记得的一件五年级的事情。他的生日那天中午，他被留堂了，后来终于出学校和家里吃饭的时候，爸爸妈妈没有问问情况，就是直接破口大骂加拳打脚踢。说好的蛋糕没有兑现，生日的时候都不能快乐地度过。那之后，小拌和家里的关系就越来越不好了。叛逆最严重的时候，小拌甚至打了他妈妈。到现在，他们的关系都没有很好。

他们是一样的，童年创伤的存在影响着他们，有了这样那样的性格缺陷。他们都溺于被动，不愿意主动，用不同的模样把自己包裹起来，自卑又偏执，不懂声色地张扬着，不满这个世界。

所以阿丢习惯了沉默，与人交流困难，表达能力很弱；还有了不弱的控制欲。小拌习惯于暴躁，挂电话得贼快，有不顺心的事就开始说脏话，半天也说不在点上。他们睡觉的时候都像猫睡觉的样子，蜷缩在一起，没有安全感。

他们都有着不弱的控制欲。他们其实是闹过一次分手的。因为阿丢要和同部门的人一起出去轰趴，第一次小拌一起去了，第二次他还是不愿意让阿丢去，有各种各样的担心和理由，阿丢觉得十几个人呢，没有什么，去了。阿丢不明白小拌在担心什么，而且都轰趴回来了，小拌还是充满怨气还阴阳怪气，说为什么不能等他在的时候再一起去，甚至他请也行，可是那么多人的时间要协调，阿丢觉得小拌在无理取闹。阿丢也很难接受小拌的想一出是一出。前一天晚上告诉阿丢要和H去公园，第二天阿丢给小拌打电话，小拌和另外三个人在吃饭，饭后还要去ktv。阿丢要是不问，小拌就永远不会说。小拌永远没有汇报行程的自觉让阿丢非常烦躁。这样的事情发生过很多很多次。这，都是他们控制欲的冰山一角。

但是他们又不一样。

阿丢足够幸运，她有一个小她五岁的妹妹、还是无论她做什么都会一直缠着她的妹妹，她学着妹妹的样子，学着妹妹和家里说些鸡毛蒜皮的小事，学着妹妹去表达：我不想穿这件衣服，我想要换一个书包，学着妹妹一直积极快乐，表达自己；她在高中的时候遇到了一个姑娘，一直陪着她，哪怕她做了事后觉得真的很过分的事情，还是一如既往的对她好，她学着去对别人好。她在这样的包裹里，慢慢地成长，与世界和解。

小拌不太幸运，没有遇到一个可以治愈他的人，遇到了一群和他一起吃喝玩乐的存在。他说不能没有他们，又暗自较着劲，阴暗地比较着。所以他很少问家里要钱；所以他开始实习工作后，别人问他借钱，他说，就是要让他们都欠着我；预支两个月的工资花光所有的存款也要买苹果13，只为了过年的时候拿出来享受别人的羡慕。

但是阿丢愿意陪着小拌，和他一起，让他变成更柔和的人，陪着他和自己和解，和世界和解。

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