它化身到校园中
它化身为人（旧版）

在数日的观察后，他发现人类的确与众不同，非常奇怪，各式各样的。有些人拼尽毕生所追求，却招致另一些人的反感。他们每天生活在冲突、激情和幻想之中，有些人沉醉于其中，久久不能自拔，但却认为这是真实的，有些人认为自己的思想很奇怪，自己就是那样独特、不可影响，实则其观念的形成，是由社会环境决定的，他们对世界上一切事物缺乏基本的判断能力，却狂妄地认为自己是一切事物的主宰。还有一种人，他平时沉默寡言，被称为另类人，但他们内心深处却有极其丰富的知识，他们所说的话就好像是人间的真理，但并不为世人所知。

然而，他发现自己遭遇到了一个前所未有的挑战，那就是无法离开这个世界。他开始想要留在这个世界上，体验作为人的一种快乐，他不再像开始时那么平静，他开始想要尝试人类的生活，他开始想要体验人类的思维，他还没有想到人类这种群居性动物会有这样的思维。也不清楚这样的做法，为他带来的后果是什么？

他对他所处的世界已经失去了耐心，他自以为是最聪明的人，但是在这个世界上，他所有的智慧似乎都很难解释某些问题，这对他来说是一个前所未有的挑战，这对他来说是一种磨练，也是一种享受，所以他并不在意对未知的恐惧，因为他很明白恐惧从根本上说是一种美好的东西，如果没有恐惧，就没有美好的东西。他打算化为人并经历人的一生，这个决定在他的脑海中迸发出来，他不会考虑别的，现在所想的仅仅是这一个东西。他去向天申请化为人，天同意了。往后便是他未知的挑战。

变身为人后，他拥有了常人无法拥有的智慧，而他却失去了记忆知识，他曾经拥有的一切。他出生在一个普通家庭中，他的父母是实实在在的普通人，而作为他来讲，由于他没有以前的记忆，却有着超凡脱俗的能力，对于一切事物有了一种非凡的创造力以及想象力。这在他上小学时期表现的非凡，他开始阅读大量的书籍，提取人类的智慧，他的小学和中学生涯，在旁人看来枯燥无味，因为他也不与别人交流，仅仅是阅读思考，阅读思考，在这其中，可能是与他非凡的智力，让他热爱上了万物之本哲学，他沉迷于哲学中，无法自拔，并且在整个学生生涯中，对于经济学法学社会学金融领域心理学都有十分深刻的见解与研究，因此别人当他是一个另类，他对这却习以为常。他并没有看不起周围的人，他仅仅是感觉他所处的世界和别人所处的世界不一样而已，直到他中学时期的结束。他步入了高中开始发生了转变，因为作为当时的他已经学富五车，对于很多学科的理解已经无法满足了。因此，他开始尝试与人交流。

由于，他本身特别喜爱哲学，在高中时期，毫无顾忌的选择了哲学科目。最终他暗暗决定，高中时一定要交些朋友。但问题是他和别人的差距太大了。有的时候他并不知道和别人去探讨什么样的问题，这是作为他的第一个难题。以前他一直是一个人独来独往，现在却让他面对面与别人交流，这对他来说确实是难事。在哲学课上，听了老师对于康德的讲解。他不禁笑了，他觉得作为老师，是如此的无知，这样的无知使他产生了一种关怀的想法。因为对他来说，眼前的老师完全不了解康德，不了解他在小学一年级时所研究的课题，使他有点啼笑皆非，但他也明白自己的不同，对这种习以为常的事，也不感到奇怪。不过由于刚刚转入这班级，又是高中。老师对于他并不了解，在初中和小学的时候，由于学业压力不大，他也绝对是一顶一的天才，学业问题在他看来是一种如此简单的事情，因此，老师对于这个人没有特别的关注，仅仅认为他和别人不一样，由于他学习成绩优秀，对于他老师也不敢妄自评价。因此作为他来说，一度消失在学生时期，仿佛在他们的校园中他不复存在，但这对他来说是一种不错的状态，他并不喜欢和别人交流。他喜欢一个人独处并享受这种孤独，因此并没有感觉到任何不妥之处，但现在情况发生了本质的变化。老师关注了，他本身也想从以前那种状态脱离出来，想见识另一种世界，由于这两件事情，他发生了本质的变化，不过他并不认为与人相处多难。他仅仅认为与人相处是一种无聊的状态。

这时他正在沉醉于自己的思想当中，老师突然的问题打断了他，原来老师看到了，他走神，想要以提问的方式来提醒他，但作为他来说，他当然不知道老师讲的是什么？他认为眼前的这个人所讲的一切都是鬼扯。

他说“一句不好意思，刚刚的问题我没有听见。”

面对这种状况，作为老师的反应当然是勃然大怒，然后吼了一句“到底是没有听见或者根本没听？”

他说“问题不同吗？没有听，难道不就意味着没有听见吗？”

老师听到这句话之后，直接如发疯一样咆哮般吼叫“这能一样吗？那就是态度问题，滚，给我站到后面”

老师第一次遇到这种情况，也不知道该说些什么乖乖地站到后面，他觉得老师在用自己手中的权威玩弄自己的无知。就目前而言，作为教师，已经处于疯狂的边缘，教师一般在高处，他会把学生的这种行为看作是对他的嘲弄，是对他的不尊重，但是他不想占用课堂。

马上他说“林媛，起来回答问题”

林媛是个女孩，对他来说，资质一般，谨慎，善良，但人的资历实在有限，对于这种问题确实无能为力。可能由于老师刚才受到了刺激，又看到了她对于老师的那种讥讽的眼神，于是便一气之下，让林媛站到了后面。

说“这种破问题都不懂，真的不知道是智商有问题还是什么有问题？”

他想着教师的话语权力已经突显到了极致，它所带来的是一种无能或愚昧的表现形式，教师需要用这种极端的话语权力来掩盖自己的无知和无能，而这个女孩，显然是最大的受害者。这个女孩在专制统治下，在极强的话语权力下，在极强的强暴中，他对这种事情也没有任何感觉，这可能是因为他认为这本身不是问题，或者因为他看到的更多，他已经麻木了。他观察着女生向她走来时抖动的双手，耐着急促的步伐，低着头，仿佛受到了极大的侮辱一般。但对她来说也并没有什么。女生和他一样，站到了后面，他用余光瞟了一眼，发现他眼睛里想涌动出一股力量，但是似乎被某种东西压抑住了，她的眼睛湿润。他自己很清楚，是因为他这个女生才落得如此下场，但他并没有感到一丝丝的歉意。因为他认为社会一直在走动，而作为很多人来讲是这个社会上的一个部件或者说是一个齿轮。这个齿轮由另一个齿轮所支配，这又蕴含着蕴含着很多说不清道不明的东西，而这种支配本身来讲。它并不是一种特权，而是一种秩序的体现。所以它是常规的。在这种被支配的人里面，必然会出现很多像他这种的状况。而对于老师来说，这种支配者实际也是被支配者，它所支配的是这些学生，但支配它的人也大有人在。所以无论怎么讲，这种支配永远不能一概而言，而对于他来说，既然支配要去辩证地来看，那么支配所产生的结果也必然不是导向一处的。

他在思考着，这时候下课了，老师把他们俩叫到了办公室，这个老师看上去想弄一种极高的威严去震慑住他们，想有一种高傲的姿态去俯视他们，这些他全都看在眼里，并且依然还是一种不屑的表情。

教师从自己平静的态度中，又开始有些生气，于是他说“讨论一下今天的问题吧！说一说你们都犯了什么错，为什么会犯这种错误？以后会怎么样？”

女孩看到他，没说什么。于是她近乎哀求地说“老师这个问题真的不会，我上课的确是认认真真地听，但可能能力有限，确实无法解决”她说话声音都在颤抖，她不知道这样说对不对，该怎么办？说完还有一种，随时等待判决的状态出现。

老师说“你呢？”

然后他又说“他觉得他最大的问题是你的课太无聊了，让他自己无法集中注意力，他也无法去听。”这句话刺激老师的神经，就好像要他俩都能吞下去一样，在这种超高压的环境下，女生显然有点受不了，低着头，默默地流泪。而他却觉得自己说得特别有道理，反观老师，气愤得说不出话来。就这么僵持了。

几分钟后老师说了一句“第一天来就给我杠上了是吧？作为学生，不好好学习，那还有什么价值可言？”

老师见他这个样子，觉得他是个超级难管教的孩子。就说你们两个去那教室坐了一下午，让你们好好想一想，然后再谈别的再说上课的事。但这时老师仿佛忘了和他作对的永远只有他，而这个女生便成了无辜的牵连者。两个人一前一后走出了办公室，进入那个教室。在这个教室里，只有他们两个人气氛尴尬到了极点，女生再也忍不住了，抽泣了起来。他一向反感哭泣，因此就试图朝窗外看去，以达到一种没有人在旁边的错觉，他感觉自己并没有什么错，仅仅是说实话而已。他在想，难道说实话也错了吗？随着女生的哭泣声越来越大，他开始沉不下心来了，他仿佛有了一丝内疚感，因为毕竟是他才导致现在这种状况，她就是一个牵连者。因此，他为了打破这种冰冷的局面，他尝试与这个女生沟通一下，然而由于之前也没有过和别人单独交流的状况，也并不懂这有什么所谓的套路。

他便特别唐突地问了一句“你为什么要哭呀？”

女生没有理她，继续哭泣，他见状犹如十万个为什么一样把一堆问题展示到了这个女生的面前。而女生却还是在哭，他感觉太难了。于是他也放弃了，两个人就在这空旷的教室里持续待了一个小时，之后他们开始静下心来去思考一些问题而女生率先打破了这尴尬的气氛。因为她也想有些交流，这种高压式的环境实在是不适合她，她也不想这样。

于是她问他“你为什么对于老师要这样呢？”

而对于他来说，他也正处在这无聊的状态，他听到了有这种问题，他便说道“你难道不感觉这个老师很无知吗？而且你不感觉他像一个霸权者吗？”

女生回答道“老师怎么可能无知呢？如果你说他霸权者，那每个老师其实都是这样，这种霸权实际上也是为了我们好。毕竟她想让我们学习更多的知识，能让我们在社会中更好地成长。”

“不错，我得承认，老师的某些行为对学生的确是有益的。但如果这位老师是在愚昧的状态下，而且这种愚昧是无法被学生辨别出来的，那么他就会陷入一个令人尴尬的处境，即老师认为这件事是对的，告诉学生自己要做的事，但又因为老师的愚昧，他无法辨别是非，所以他让学生做的事未必是真理。并且也极有可能不适合她本人，如果是这样的话，怎么办呢？”

她说“老师肯定不是无知的呀，因为无知的人不可能教我这么多东西”

他笑了一笑，便没再说话，他说我们换个话题。这个话题没有什么讨论的必要。女生见他这样说，也并没有反驳他。

于是她问他“你最近在想什么呢？”

他回答“我最近在研究海德格尔的存在与时间。”

她说“那是什么东西？”

“那是一个很深奥的东西，对你来说离这种东西还很远”

女生听着这东西很好奇，感觉眼前的这个人并不像他之前所认为的那种样子。于是便装作高深地问了他一个问题。

“你认为人到底是什么样的？”

他回答道“人类存在于差异与重复中，这种差异性来源于一种自我与非我的对立中，但其本质的同一性还是无法被改变的因此导致了这种重复性。这种差异性与重复性体现在一种不断运动接近绝对精神的状态，它通过一种扬弃旧的重复创造出一种新的重复来以达到自身的运动，这种运动也便辩证，而这种通过扬弃所产生的新的实作是一种旧的重复，因此差异与重复便也就是人。”

她听完之后更加确信了他眼前的这个人，根本就不是普通的人而可能是天才便对他确确实实地有了一些好感。因为她从小受到教育，就是追求知识，追求一种真理。所以他对于有知识的人，向来都具有一种畏惧的心理。

“哎，这样的话我实在是听不懂，要不就说点别的吧，我一点也不感兴趣，这对你不也挺没意思的吗？”

于是他们俩就在这空荡荡的教室里聊了一个下午，他们了解了彼此的家庭结构，包括未来的理想等等，对女生的观念，产生了巨大的冲击，虽然不知道是为什么，但他肯定能看出眼前这个人非同寻常。

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